Legislació educativa

L'adquisició de l'hàbit lector està prevista en els diferents documents legislatius que regulen la nostra tasca educativa.

El marc legal vigent és el que desenvolupa la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, que ha establert una nova estructura del sistema educatiu. Aquesta llei recull, entre altres aspectes, els següents:

• Al seu títol preliminar, capítol I, article 2, sobre finalitats de l'educació, assenyala que els poders públics prestaran una atenció prioritària al conjunt de factors que afavoreixen la qualitat de l'ensenyalment i, en especial, (...), el foment de la lectura i l'ús de biblioteques.
• A l'article 14, sobre ordenació i principis pedagògics sobre educació infantil, fa esment a com es fomentarà, en el segon cicle d'aquesta etapa, una primera aproximació a la lectura.
• En els principis generals de l'educació primària (art. 16) subratlla que s'ha d'oferir una educació que permeti que els nens i les nenes adquireixin habilitats culturals bàsiques relatives a l'expressió i comprensió oral i a la lectura.
  Així, recull com a objectiu de l'etapa: Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.
  Entre els principis pedagògics d'aquesta etapa (art. 19) determina que, a fi de fomentar l'hàbit de la lectura, s'hi dedicarà un temps diari i que, sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les àrees de l'etapa, la comprensió lectora i l'expressió oral i escrita, es treballaran a totes les àrees.
• A l'article 157, assenyala que les Administracions educatives han de garantir la posada en marxa d'un pla de foment de la lectura.

Aquesta llei ha estat desenvolupada a través d'una sèrie de reials decrets d'àmbit nacional que recullen els ensenyaments mínims i el currículum de cada etapa.

Cada autonomia, en l'àmbit de les seves competències, també ha desenvolupat la seva pròpia legislació educativa partint del primer nivell de concreció (recollit en les lleis orgàniques i reials decrets). A través dels seus propis drecrets han establert els objectius i continguts propis de cada etapa, partint sempre del que s'exposa als reials decrets d'ensenyaments mínims.

Ensenyaments mínims i currículum del segon cicle d'educació infantil

El SEGON CICLE D'EDUCACIÓ INFANTIL està regulat per:

De les àrees que comprenen l'educació infantil, és l'àrea de Llenguatges: Comunicació i Representació on es recull de manera explícita el tractament que s'ha de donar a la lectura en aquesta etapa.

En l'educació infantil es pretén que:

• Els infants descobreixin i explorin els usos de la lectura i l'escriptura, de manera que s'hi desperti i refermi el seu interès per aquests.
• S'atorgui una utilització funcional de la lectura i l'escriptura a l'aula.
• I que els nostres alumnes comprenguin, reprodueixin i recreïn textos literaris.

A més, el Reial decret assenyala que cal també un acostament a la literatura infantil (constituint un bloc de continguts) a partir de textos comprensibles i accessibles perquè aquesta iniciació literària sigui font de gaudi, de diversió i de joc.

Especifica continguts com els següents:

• Escolta i comprensió de contes, relats, llegendes, poesies, rimes o endevinalles, tant tradicionals com contemporànies, com a font de plaer i d'aprenentatge.
• Recitació d'alguns textos de caràcter poètic, de tradició cultural o d'autor.
• Participació creativa en jocs lingüístics per divertir-se i per aprendre.
• Dramatització de textos literaris i gaudi i interès per expressar-se amb ajuda de recursos extralingüístics.
• Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions literàries.
• Utilització de la biblioteca amb respecte i cura, valoració de la biblioteca com a recurs informatiu d'entreteniment i gaudi.

Ensenyaments mínims i currículum del segon cicle de l'educació primària

L'ETAPA D'EDUCACIÓ PRIMÀRIA està regulada per:

El Reial decret esmentat fixa les competències bàsiques i considera que la lectura constitueix un factor fonamental per al desenvolupament de les competències bàsiques.

En l'educació primària es pretén que:

• Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les àrees de l'etapa, la comprensió lectora es treballarà a totes.
• Els centres, en organitzar la seva pràctica docent i amb la finalitat de fomentar l'hàbit de la lectura, hauran de garantir la incorporació d'un temps diari de lectura, no inferior a trenta minuts, al llarg de tots els cursos de l'etapa.
• S'entén que la lectura, a més de facilitar la interpretació i comprensió del codi que permet fer ús de la llengua escrita, és font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber; tot això contribueix al seu torn a conservar i millorar la competència comunicativa.
• Com a conseqüència d'això, els alumnes desenvoluparan hàbits de lectura.

El Reial decret d'ensenyaments mínims selecciona continguts directament relacionats amb la lectura en els tres cicles d'aquesta etapa. Aquests s'agrupen en el bloc Educació literària, que es concep com una aproximació a la literatura des d'expressions més senzilles.
Entre altres, recull continguts com els següents:

Primer cicle

• Escolta de textos literaris i lectura guiada i autònoma, silenciosa i en veu alta, de textos adequats als interessos infantils per arribar progressivament a l'autonomia lectora.
• Interès per l'elecció de temes i textos.
• Apreciació del text literari com a recurs de gaudi personal.

Segon cicle

• Lectura personal, silenciosa i en veu alta, d'obres adequades a l'edat i interessos.
• Desenvolupament de l'autonomia lectora, de la capacitat d'elecció de temes i textos i de l'expressió de les preferències personals.
• Participació en activitats literàries.

Tercer cicle

• Lectura personal, silenciosa i en veu alta, d'obres adequades a l'edat i interessos. Desenvolupament de l'autonomia lectora, de la capacitat d'elecció de temes i textos i de l'expressió de les preferències personals.
• Valoració del text literari com a vehicle de comunicació, font de coneixement d'altres móns, temps i cultures, com a fet cultural i com a recurs de gaudi personal.