Pautes educatives

De l'oferta de llibres, el docent ha de dur a terme la selecció de manera que siguin els més adequats per als seus alumnes. A més, les propostes docents han de ser dinàmiques i creatives. El docent es pot guiar per una sèrie de pautes educatives:

Cal plantejar uns criteris per a la selecció de les lectures:

• Cal tenir en compte l'edat dels infants i el seu nivell lector. Coneixent en el moment en què es troben, ens podem adequar a la seva forma de pensament i als interessos propis de cada moment evolutiu.
• Un altre criteri és l'extensió del text. La mida anirà en funció de l'interès que mostrin els nens i les nenes quan se'ls estigui explicant o llegint.
• La temàtica dels diferents contes serà variada i de procedència diversa, però interessants i significatius per als infants. Hem de posar al seu abast tots els temes que demanin, ja que és així com poden anar ampliant la seva visió del món i el seu coneixement social i natural. Hem d'estar preparats per oferir respostes a tots els interessos que es plantegen a l'aula.
• És important avaluar els continguts textuals i il·lustratius. Han de ser de qualitat i amb una presentació curosa i atractiva.
• Han de ser textos que continguin valors i que evitin qualsevol tipus de discriminació.
• Els alumnes poden participar en la selecció dels llibres, d'aquesta manera augmentarà la seva motivació. Es pot fer una votació de tot el grup per decidir quin llibre llegir. Aquesta votació es durà a terme a partir d'un grup de llibres seleccionats prèviament pel docent.
• Marcar pautes a l'hora d'utilitzar els llibres i posar en marxa les activitats que s'hi relacionen. El gaudi d'aquestes lectures influirà en el seu futur interès per la literatura.

• Caldrà considerar quan triar el moment adequat i el temps que s'allargarà l'activitat. Hem de programar un temps per a la presentació del llibre i per a activitats motivadores o rituals que precedeixin aquestes activitats. No hem de considerar les activitats lectores com a "activitats de farciment" o "de càstig", no s'han de considerar com a alternativa quan "no hi ha res més per fer”.
• És important tenir cura de l'espai on portarem a terme l'activitat. Encara que existeixen limitacions a les aules, en el moment de fer les activitats hem d'atendre que els nostres alumnes es trobin còmodes per fer-les. Per exemple, en educació infantil i en el primer cicle d'educació primària, podem comptar amb la zona infantil de la biblioteca, on hi solen haver catifes.
• Fer front a una sèrie de prejudicis i d'actituds negatives vers el llibre i la lectura, molt estesos entre l'alumnat, com que llegir és difícil, avorrit, inútil, una pèrdua de temps...Som els adults qui provoquem que tinguin massa actituds quan privilegiem la lectura com a font de coneixement davant la lectura personal i de gaudi.
• A vegades trobrem altres barreres com la falta d'estímul a l'entorn familiar. Per això és important que informem les famílies sobre aquestes activitats, tot atorgant-hi la seva importància i organtizant-les de manera que, d'una manera o altra, hi puguin participar i se sentin implicades en la tasca.